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COURSE IN SWEDEN_ CURSO EN SUECIA 14-18 octubre 2019

Key conpetences in socio-cultural and educational inclusion os disadvanteged groups:Effective Strategies for Teaching Students with Special Education Needs, Refugees and Migrants in my Classroom.

"Competencias clave en la inclusión sociocultural y educativa de grupos desfavorecidos: Estrategias efectivas para enseñar a estudiantes con necesidades de educación especial, refugiados y migrantes en mi aula".

 

Programa de actividades:

  • LUNES Bienvenida y registro; Actividad de trabajo en equipo; Módulo 1: 1. Estándares de buena enseñanza; Estilos de aprendizaje y enseñanza 2. Introducción a la educación especial: ➢ Resultados de aprendizaje; ➢ Responsabilidades de los maestros para la educación especial; ➢ El valor de la educación inclusiva; ➢ Categorías de discapacidades; ➢ Introducción a la educación especial - Resumen 3. LOS OCHO DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Preguntas y discusión: ¿Quiénes son los grupos desfavorecidos en los países participantes? ¿De qué sectores tienden a ser excluidos? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuáles son las principales razones de esta exclusión? 4. Aspectos clave sobre la educación para niños refugiados y migrantes; ➢ Apoyo a refugiados y migrantes: desarrollar la comprensión de los programas gubernamentales que apoyan a los refugiados y migrantes en Europa.

  • MARTES Módulo 2: A. Ingredientes clave para mejorar la motivación de los estudiantes; B. Discapacidades de aprendizaje: ➢ Discapacidades de aprendizaje - Resultados de aprendizaje; ➢ Asistir a un estudiante con una discapacidad de aprendizaje; ➢ Problemas de aprendizaje - Resumen. ➢ Viaje y educación de los refugiados C. Un niño disléxico en el aula: guía para maestros y padres: D. Diagnóstico y pistas para la dislexia E. Pruebas de dislexia y discapacidades de aprendizaje;

  • MIÉRCOLES Módulo 3: Habilidades de aprendizaje del siglo XXI: Los 4Cs y lo que podemos hacer para integrar 4Cs en la práctica educativa para niños con NEE: ➢ comunicación; ➢ colaboración; ➢ Pensamiento crítico; ➢ Creatividad Taller: ➢ Principales razones de la inclusión de grupos desfavorecidos; Enfoques de la educación no formal e informal; Estrategias motivacionales; ➢ Enfoques prácticos exitosos para la enseñanza de refugiados y migrantes: ➢ Equilibrio entre autoconciencia, empatía y perspectiva objetiva. ➢ Establecimiento efectivo de objetivos; ➢ Motivación para trabajar con grupos de jóvenes marginados; ➢ ¿Cómo puedo implementar lo que he aprendido en mi vida profesional y personal?

 

  • JUEVES Módulo 4: ➢ Enseñar a estudiantes con discapacidades intelectuales; ➢ Trabajar con estudiantes con discapacidades físicas; ➢ Estrategias en la enseñanza de estudiantes con trastornos de conducta; ➢ Formato del juego en educación especial; ➢ Crear una sociedad inclusiva: estrategias prácticas para promover la integración social.

  • VIERNES Módulo 5: ➢ Técnicas de evaluación en el aula de educación especial; ➢ ENSEÑANZA DE GRUPOS DESVENTAJOS: MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA EL MAESTRO SOBRE MIGRACIÓN Y ASILO EN EUROPA

Competencias adquiridas:

  • Contribuir a la promoción de políticas y prácticas de educación y capacitación inclusivas en contextos de diversidad social y cultural;

  • Estudiar el papel de los docentes en la educación inclusiva: interacción entre alumnos y docentes, disposición, habilidades, conocimientos y motivación de los docentes en la adopción de nuevos enfoques en la educación de estudiantes de diversos entornos económicos, culturales y experienciales; Haga hincapié en la aportación de los docentes como primordial para garantizar cualquier cambio real en la práctica y, por lo tanto, impacta en los resultados del aprendizaje; Identificar los desafíos y redactar la política relacionada para superar los problemas enfrentados;

  • Mapeo de políticas y prácticas para la preparación de maestros para la educación inclusiva;

  • Comprender que la motivación para el aprendizaje entre estudiantes desfavorecidos es muy amplia y está influenciada por circunstancias personales, sociales y económicas, así como por experiencias pasadas;

  • Percibir la inclusión educativa como un proceso de aumentar y alentar la participación y disminuir la exclusión, por lo que la participación significa un mayor reconocimiento, aceptación y respeto junto con la inclusión en el proceso de aprendizaje y las actividades sociales de una manera que permita a un individuo desarrollar un sentido de pertenencia a la sociedad; Permitir a los participantes reconocer los materiales de educación y capacitación que se utilizan en España para que puedan reflejar sus experiencias en sus propias actividades de enseñanza en su escuela;

  • Describe las discapacidades más frecuentes encontradas en el aula principal: discapacidades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), discapacidades intelectuales, trastornos de conducta y discapacidades físicas y sensoriales, y proporciona información clave sobre cada una de estas discapacidades y describe estrategias prácticas sobre cómo asistir y enseñar a estudiantes con estas discapacidades;

  • Apoya a los maestros de clase para desarrollar su comprensión de: las experiencias, habilidades y conocimientos que las poblaciones de refugiados actuales traen a la escuela; las necesidades relacionadas con el lenguaje de los estudiantes refugiados recién llegados con bajos niveles de alfabetización;

  • Estrategias de enseñanza efectivas para estudiantes refugiados en aulas convencionales y personal especializado, programas de capacitación y recursos disponibles para apoyar a los estudiantes refugiados.

  • Aprender a aprender competencia;

  • Mayor competencia para reconocer, acomodar y valorar la diversidad en el aula y en la sociedad en general para mejorar la capacidad de los maestros para superar la discriminación, la exclusión y las desventajas en la educación; Comprensión de la inclusión en la educación y la capacitación para capturar el alcance completo de los problemas relacionados y acomodar los problemas específicos de diversos grupos desfavorecidos;

  • Enfoque desarrollado que esté equilibrado entre el pluralismo general y las perspectivas de igualdad de oportunidades; Conocimiento adquirido de la educación (formal, no formal, informal) como herramienta para la democratización, la estabilización, la inclusión y la promoción de la tolerancia y la comprensión intercultural;

  • Habilidades mejoradas sobre la evaluación y el reconocimiento de competencias, los enfoques pedagógicos para trabajar con grupos desfavorecidos y la valorización de las competencias adquiridas en un contexto no formal e informal; Aplicar las herramientas necesarias para reconocer y promover la diversidad en el aula;

  • Obtener una comprensión más amplia de las prácticas y sistemas de educación actuales en diferentes países, cultivar el respeto mutuo, incorporar valores comunes de capacitación profesional;

  • Competencias sociales y cívicas;

  • Conciencia cultural y expresión; Motivación y empoderamiento para la promoción activa de la lucha contra la exclusión social respetando los valores y principios de inclusión;

  • Capacidad mejorada para facilitar el proceso grupal; Habilidad desarrollada para crear un ambiente de apoyo que fomente el trabajo en equipo;

  • Aumento de la comprensión del proceso de comunicación en el grupo y mejores habilidades de comunicación; Habilidades para lidiar con las diferencias culturales dentro del aula y aprovechar al máximo la diversidad cultural;

  • Conocimiento profundo de las mejores prácticas y políticas en la escuela para integrar a los niños de minorías, migrantes y refugiados;

  • Mayor conocimiento y comprensión de trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales; Aprenda a diagnosticar problemas de aprendizaje y comportamiento en los estudiantes;

  • Determinar la instrucción diferencial, las técnicas de intervención en el aula y el desarrollo del plan de estudios para estudiantes con necesidades especiales.

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