CUARTO DÍA DE FORMACIÓN CURSO: #Erasmusplus #erasmuspluscv #INCLUMETH
"COMPETENCIAS CLAVE SOCIO-CULTURALES Y EDUCATIVAS EN INCLUSIÓN DE GRUPOS DESFAVORECIDOS: ESTRATEGIAS EFECTIVAS Y METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES, REFUGIADOS E INMIGRANTES EN MI CLASE".
Hola a tod@s,
Hoy hemos estado en un Colegio de Educación especial en Kista, al norte de
Estocolmo a una media hora en metro. Aquí, el metro se llama tunnelbana.
Todos hemos quedado a las 8 de la mañana en T-centralestation y de allí nos
hemos trasladado al cole.
La bienvenida ha sido muy agradable. La entrada del colegio a través de un
parque lo hace muy amigable.
Cuando hemos entrado, nos ha sorprendido cómo es su guardarropa. Una
habitación con muchos módulos a colores y taquillas donde pueden cambiar su
ropa mojada o sus zapatos.
Además tienen un especie de armario-taquilla para los móviles, el cual su
profesor cierra con llave para evitar las distracciones dentro del aula y
los robos.
La biblioteca es realmente bonita y orientada para invitar a la lectura. En
el centro han diseñado como unas bancadas con enormes cojines para echarse
un rato a leer. Los colores son muy singulares y el espacio muy
característico del diseño sueco, donde la luz tenue pero en muchos y
diversos lugares de la sala acompañan a lectura.
Hemos dejado nuestros objetos personales en otro guardarropa, esta vez junto
a la sala de relax de los profesores. Como lo leéis, una sala de relax para
charlar, tomar café, comer o leer. La sala de profesores que nosotros
conocemos la tienen en otro lugar y sólo sirve para hacer reuniones.
Diferencian muy bien los espacios y los optimizan al máximo si tener gran
cantidad de metros cuadrados.
Los departamentos son mesas separadas por divisorias o paneles, pero así
todos pueden disfrutar de la misma luz natural, que es muy escasa en
invierno.
La organización y la atención es lo que más me ha sorprendido de todo. En
el curso nos explicaron que es preferible una integración a una mala
inclusión.(Si estoy o no de acuerdo, no os lo voy a indicar, porque creo
que hay puntos buenos, pero no todo es extrapolable al sistema educativo
español). Hemos entrado a una clase de Dibujo o plástica y habían 12
alumnos con un profesor y 4 asistentes personales para los alumnos con
necesidades!!!! Mucha atención y recursos. Cabe mencionar que una de esos asistentes era una madre Siria de un niño con silla de ruedas y epilepsia. Los suecos permiten que los
padres accedan al centro y así, se ahorran el pago de otro asistente.
En este centro, la multiculturalidad predomina. Hay un gran porcentaje de
alumnos migrantes y refugiados. Entre las visitas a las clases pude hablar
con algunas alumnas que tenían su recreo. Aparentemente son muy abiertos,
muy amables y correctos, pero, la verdad es que, nunca profundizan con
nadie y es más, con ningún profesor/a a cerca de su pasado, sus
preocupaciones o su familia. Separan y toman mucha distancia en esos temas.
Supongo que será por el clima frío del país.
Tenían una zona separada específica y especial para los alumnos autistas.
Nos contaron el día de antes en el seminario, que se estima que alrededor
del 5% de la población sueca tiene esta característica.
Consideran que pueden atender mejor sus necesidades si están apartados ya
que sino les provoca mayor estrés. En ese aspecto, el concepto de inclusión
brilla por su ausencia. Sin embargo, los recursos que tienen para atenderles
son interesantes....trabajan a través de las nuevas tecnologías porque les
resulta más fácil realizar las tareas así que si lo explica el profesor.
Realizan sus lecciones a través de la metodología de flipped clasroom. El
día anterior leen su tarea y luego, en el cole, la trabajan. La sociedad
sueca cree que no es malo tener este tipo de enseñanza porque para ellos no
es prioritario la socialización de este tipo de alumnado. De hecho, algunas
empresas demandan este perfil porque consideran que su nivel de
concentración y eficiencia es mayor que el de otra personal normal.
Hablando con las alumnas de las distintas nacionalidades, Bosnia, Turquía,
Siria....me decían que lo mejor de ese centro es que no existía bulling.
Que lo mejor que tenía ese centro era la variedad en la oferta de las
asignaturas para configurar su propio itinerario personal de formación y el
profesorado y los amigos que tenían.
Pude también hablar con dos alumnos con autismo que venían de Rwanda y
Namibia. Fueron realmente agradables y quisieron hacerse una foto conmigo.
En las salas separadas del resto de aulas ordinarias, los alumnos con con
autismo más severo tenían además una sala de relax, por si querían dormir o
descansar. Nos encontramos con un alumno que se llamaba Daniel que estaba
jugando con la pizarra digital y otro que nos saludó a todos los profesores.
El tiempo de visita en el centro ya se estaba acabando y es por eso que,
nuevamente pasamos a la sala de relax de los profesores, tomamos un café
con algunos de ellos e intercambios nuestras impresiones y las diferencias
con nuestros sistemas educativos.
Hicimos una fotografía grupal y nos despedimos de la directora del centro y
de la profesora que nos había realizado la guía de la visita. Saliendo por
la puerta del centro vi el taller de madera y entré a ojear su material.
Volvimos de nuevo a Estocolmo y al llegar a la estación central, comimos
todo el grupo Erasmus en "Vapiano' una cadena de comida fresca y pasta muy
buena. (Comimos comida mediterránea en Suecia) .Como suele ocurrir,
alrededor de la mesa, pudimos conversar y diseñar propuestas para futuras
colaboraciones y contactos en proyectos del programa Erasmus KA229 o
mediante e-twinning.
La tarde la pasamos visitando la zona centro de la ciudad y algunos
entramos al museo Moderno.
Al final del día fuimos a tomar las famosas meat balls que se han hecho tan
populares por la internacional empresas IKEA.
Sinceramente nada cabe decir, que no tienen mucho que envidiar a las albóndigas caseras made in Spain.
En resumen, un día y una noche muy completa.
Ana Fernández
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